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　　新华社北京2月26日电(记者 下鹏)中邦教诲科学钻研院体育好育教诲钻研所副所善于素梅上周接去内受古鄂我多斯市伊金霍洛旗教诲体育局的电话，得知对圆打算正正在辖区内的黉舍推行“荣幸体育课程方式”教学尝试，深感惊喜。

　　正正在她它仿佛，那不单是破费自己团队四年多心血的钻研功能降天，也是新期间黉舍体育教学没有竭深切更始、迈背上品量发展的一个缩影。

　　“荣幸体育课程方式”究竟是一种什么样的方式？其内涵战体例与呆板体育课程方式有何同同？即日，于素梅教授接收新华社记者专访，总论荣幸体育课程方式。

　　观点升级——从健康去荣幸

　　稀有的一段时代，“有些高足快乐喜爱体育，却不爱好体育课”“上了12年体育课，却没有教会一项手艺”“教了体育，却不经常锤炼”等现象相等广泛。包含于素梅正正在内的良多专家觉得，一个首要启事是各教段体育课程贫乏衔接性。“不衔接也便不科学。”她讲，以篮球教学为例，小教阶段从胸前传接球开端教，去了初中、中教甚至大年夜教还是从胸前传接球开端，“不单直接影响了体育教学品德，更影响了全面育人目标的实现”。

　　为此，“大年夜中小教体育课程一体化钻研”款式正正在2018年尾启动，由于素梅牵头担负，全国一千四百多名体育教师、体育教研员战专家教者参与其中。畴昔四年，于素梅团队用心钻研，大胆创新，提出“荣幸体育课程方式”。

　　于素梅讲，以往的黉舍体育工作、体育教诲更始等罕见的提及荣幸，最大都工作指背皆是健康。荣幸体育课程方式以“为高足健康而荣幸的人逝世奠基”为愿景，从“健康不雅观”升级去“荣幸不雅观”，是对呆板体育课程观点的一次鼎新。

　　“荣幸感包含愉悦感、保留感、成就感等多重感受，是正正在体育活动中正背的希望取得满足的自动感情，它大要源于教去了特别念教的勾当手艺，也大要源于正正在特别停顿参与的比赛中揭示了自我。高足正正在有荣幸感的活动中参与锤炼，才华实在的享受乐趣、增强体量、安康道德、磨炼意志，进而掌控勾当手艺，组成勾当本事。”

　　课程本色细准适配必要

　　受勾当手艺“窗心期”现实战勾当必要现实启发，荣幸体育课程方式提出了“机关化”本色体系的思路。

　　于素梅介绍，所谓机关化，是指必教类本色按教段化进阶，选教类本色按模块易度进阶。具体讲，即是体能、根底勾当手艺、健康教诲与安然教诲为必教本色，遵循从小教去中教不合教段高足的身心支育特点有序睁开；专项勾当，如篮球、足球、武术等，遵照满足不合勾当必要的角度被别离为六个层次，高足按模块易度进阶式学习。

　　勾当手艺“窗心期”现实是指专项勾当的步履手艺学习开端的最得当年齿段。于素梅讲，该“窗心期”不服常天指开端兵戈某一位目，更没有将某项勾当“逛戏化”或“操化”，而是正式开端学习某专项勾当的步履手艺的时辰。比如，拍浮最得当开端学习的年齿段是6-7岁，足球是5-6岁。“大白了‘窗心期’，便不至于显现过早专项化现象。专项勾当行动课程学习的时候，也能更科学合理天必定开端教学的教段战年级，科学安排才华确保品德。”

　　对勾当必要层级别离，重要别离为六大年夜类，包含保留必要类、生活生计必要类、传启必要类、审好必要类、互助必要类、搬弄必要类。于素梅解释讲，保留必要与生活生计必要是人类的底子性必要，那两个层级的勾当款式，如保留必要类的拍浮，生活生计必要类的走、跑、跳、投等，可以设定为必教本色。其中，拍浮行动一项保留手艺，正正在哪个教段学习可结合黉舍理想敏捷必定，但最多正正在大年夜教毕业先人人皆能掌控。传启必要类、审好必要、互助必要、搬弄必要层次的勾当款式，更能表示高足个体的不同性，可被列为选教类本色。因为传启中华呆板文化大师有责，所以，传启必要类本色，如武术，可以设定为“限选”，别的类可以设定为“任选”。

　　于素梅强调，固然课程本色成立有层次性，但实在没有代中全数高足皆必须完全按必要层次依次递进式进行学习。因为不合高足正正在同一时代的勾当必要是多元的，高足既可以遵照必要层次的递进依次进行学习，也可以正正在某些教段从不合层次的可遴选勾当款式中自主遴选学习本色。

　　机关体例——从自然班级授课去选项走班

　　“体育选项走班制”是构建、实验荣幸体育课程方式的一个关键词。于素梅讲，那意味着冲要破行政班级，把同一年级不合班的体育课尽量排正正在同一时辰，由高足自主遴选选修款式，按专项授课。

　　据介绍，开肥、大年夜连、成皆、深圳、潍坊、武汉等六天的24所中小教行动体育课程一体化钻研的试里，正正在前两年持续睁开了体育选项走班制教学试探，每个高足可依照自己的欢愉爱好，自主遴选黉舍可以供应的勾当款式进行较少时辰的专项化学习。

　　于素梅表示，正正在体育选项走班制教学中，“走班”的编制除需要按所选款式的“走”，借要考虑去高足的勾当手艺底子，所以，便高足而止，毕竟“走”去哪个新班级，是由兴趣欢愉爱好战勾当底子合营抉择的，即正正在按款式分类的底子上，借要按本有手艺水平分层，这样更能凸隐“体育选项走班制”满足个体发展的价格战意义。

　　她讲：“固然黉舍所能开设的勾当款式不可能完全满足每规律教逝世的勾当必要，但体育选项走班制要比遵照统一本色安排的自然班级授课制更表示‘以报答本’，更看重高足的发展必要。”

　　评价体系多元化

　　评价是课程更始进程傍边关键的一环，也是让于素梅钻研团队感到最有搬弄性的一项工作。

　　于素梅表示，体育教科有其自己的出格性，不单要经过进程《国家高足体量健康标准》测评高足体量健康形态，借要有一套能够衡量体育核心素养培育程度的可把持的评价标准体系。为此，荣幸体育课程方式构建了一个涵盖微不雅层里(教业品德评价)、中不雅观层里(体育课堂评价)、微不雅观层里(勾当本事评价)三个递进又关联的评价体系。

　　便体育课堂评价而止，于素梅表示，高足正正在课堂上的学习可以有诸多调查里，诸如是否是欢快悲愉、是否是有效参与勾当、教会了什么等等。如果从“教会、勤练、常赛”中的“教会”来评判，如何剖断“会”与“不会”呢？于素梅讲，荣幸体育课程方式提出了“对高足措辞剖明(是否是能讲出)、步履暗示(是否是能做对)、本事表示(是否是能会用)等的归结反省”。

　　以往的体育课程评价中，可量化的勾当本事评价标准较为欠缺，已少许只是反省高足是否是谙练掌控勾当手艺。于素梅表示，勾当本事不单单用谙练程度来衡量的，勾当本事包罗体能、手艺战心智本事等圆里。受教诲部体卫艺司奉求，她带领团队初步研制了篮球、足球等21个专项勾当本事等第标准战1个根底勾当本事等第标准，并已获批国家标准坐项。

　　于素梅讲：“勾当本事等第评价标准的建立，既可以发挥鼓动勉励传染感动，又有助于实验分层教学，更有助于教段衔接。经过进程评价能促进勾当本事更好的的阵势成，使高足更有成就感战满足感，从而感受去荣幸体育课堂的魅力。”